Подростковая агрессия в учебном процессе: как действовать учителю
Одним из вызовов подросткового возраста является большое количество задач, особенно в когнитивном поле. Подросток должен усвоить очень большое количество знаний и навыков. Этого от него ждут родители, учителя, одноклассники. От успешности развития зависит их будущее, которое пока выглядит слишком туманным и тревожным, а оценка от сверстников и взрослых влияет на самооценку. Эти факторы создают большое напряжение, и когда оно накапливается, происходит эмоциональный взрыв. Часто это случается прямо во время урока. На линии огня может быть одноклассник, но чаще учитель. Как реагировать и вести себя в такой ситуации?
Во-первых, не надо воспринимать это на свой счет.
Ваш вопрос о наличии домашнего задания мог стать просто последней каплей масла во внутренний гормонально-эмоциональный пожар подростка. Повышенная потребность в отношениях с людьми делает учеников очень чувствительными к оценкам от других, поэтому, обычная фраза может вызвать бурную реакцию.Здесь вам поможет самоанализ: действительно ли ваше взаимодействие с учеником было конструктивным? Если вы чувствуете, что ваше собственное эмоциональное состояние повлияло на ситуацию, или вы подобрали форму взаимодействия, что могла обидеть ученика, важно сразу озвучить, что именно вы хотели донести, не имели целью вызвать негативные эмоции, и в случае реального конфликта извиниться. Так вы предоставляете подростку пример выхода из конфликтной ситуации; показывая, что все мы поддаемся эмоциям и совершаем ошибки, но не теряем самоуважение и знаем как действовать, мы формируем у подростка адекватную самооценку и даём ему право на ошибку и возможность ее исправить. Но не стоит слишком долго акцентировать на этом внимание, потому что первоочередная задача урока – усвоение знаний, а не выяснение отношений.
Если конфликт действительно вызывает проблему, его решение лучше оставить на время после учёбы. Собственно, если вы понимаете, что ученик ведет себя агрессивно и вашего участия в этом нет, тоже целесообразно напомнить ему об этой первоочередной задаче урока.
Во-вторых, некоторые формы вопросов помогают ученику перенаправить внимание с эмоций на получение информации.
- Какая часть урока вызвала у тебя такую реакцию?
- Как я могу помочь тебе понять то, что тебе непонятно?
- Если это тебя очень беспокоит, можем ли мы обсудить твои чувства после урока?(дать время остыть).
Также имеются утвердительные формы смягчения агрессивной реакции.
- Обучение в школе предполагает то, что ты изучаешь информацию, которую не знал раньше, поэтому не понять, или сделать ошибку это нормально.
- Каждый человек усваивают различные виды информации со своей скоростью, это никак не характеризует личность, а делает ее уникальной.
- Давай посмотрим, что тебе удалось в этом задании, или на этом уроке (после этого проанализировать, что не получилось).
В-третьих, подростки изучают границы дозволенного.
В мягкой, доступной форме, стоит отражать последствия их агрессии. Короткие фразы могут очертить красные линии, которые подростки нарушают в общении, вроде “мне неприятно это слышать”, “мне тяжело продолжать разговор в такой форме”, “такая форма общения не является продуктивной”, “я также заинтересован в том, чтобы ты понял тему урока и мне жаль, что она вызывает у тебя столько агрессии”.С 12 лет развитие аффективной сферы у человека очень опережает развитие когнитивной, поэтому эмоции плохо контролируются, более того, отвлекают внимание от умственной деятельности. Важно понять, что это естественный процесс, который мы не можем запретить, или сдержать. Мы можем влиять на то, к чему он приведёт, как он будет формироваться.
